高徒說

廣告詞說：十五歲以上，你需要大衛英語。的確，蹲在一群國中生中間學 "How are you?"，會話又不見得比人家流利，的確是需要有某種成人初級班，來解這樣的尷尬，但是，我們缺少的，真的是成人班英語嗎？

 台灣混合風格的仿歐建築  (攝影高徒) 

我首先以一位上班族，他首先要面對的是工作上的溝通，必然需要了解他所從事的工作中，哪些事務或術語是必要的，例如：電子業，對於NAND flash momery、NOR flash memofry要有認識，這些英語牽涉知識面的認識，不能完全從會話的角度來理解。有一位球員要去美國打大聯盟，於是想學點生活會話，幸好老師跟他說，以自己在外國的生活經驗，即使靠觀察看實體商品或查字典確認商品內容，要從超市買到日用品不難，反而是棒球員要跟教練、球員溝通，這方面的語言要很熟練，不然，工作適應期會延長，更何況，初期球隊也會提供生活上的一些協助，可是專業的訓練卻是馬上就要進行了，比較緊急。成人學英語牽涉到工作面向，這跟方向未定的中學生，的確有落差，事實上，現在的英語學習，已經適度的加入地理、物理、化學或生物等內容，等於是比較全方位的以英語來教授知識系統 (並非一般公立學校的英語教學，而是語言機構的教學)，對於學生未來的應用，展現比較大的彈性和可能性，畢竟，能夠一生都以會話來過活的學生，數量可能真的不多。

除了成人英語的內容牽涉到工作或者目的性之外，在國際化的分工下，學習者其實很容易誤會的是，學英語是為了到美國出差或向美國總公司報到，其實，對於完全全球化的公司來說，整個企業才是公司實體，美國或某國的單位，應該是營運總部，才是洽 當的名稱。然而台灣長期處於代工的產業結構，又以輸往美國為主，一般的文化認識，都是美國導向的，日本人也清楚，了解美國的方面，台灣人才有人生早期的留美的背景，在某方面比日本的派駐人員還行。也因此，學習者通常比較缺乏歐洲方面的經驗，以明碁購併西門子電器的手機部門為例，相信在德國方面的文化差異方面，是會造成營運上的困難的，德國工藝的水準是有目共睹的，甚至有一個笑話，說天堂裡面的工程師，全部都是德國人，而地獄裡的工程師都是義大利人 (這是由笑話來幫助理解文化差異，不一定表示義大利的工藝水準差，義大利的跑車工藝就很先進)。然而，德國人實事求是的精神，設計時反覆修改，在三個月就要換一款設計的手機市場裡，會是場災難，我並不是說，派個講德文的台籍主管，跟工程師好好溝通，就能解決這方面的問題，我想表達的反而是，企業文化的不同，需要的相互了解也就要更深入，抱著美國式的扁平化結構加上自主管理，也許不是管理德國手機部門的好策略，後期，明碁開始派遣台籍幹部前往處理，是對的，但是時間點晚了，文化切入的面向更是失焦，如果說成人學英語的最後罩門是文化，我倒是蠻鼓勵在語言部分之外，培養一種興趣，例如：法國導向的學習者，就學品酒，德國導向的學習者，也不妨玩玩重又耐用的徠卡相機，透過實體商品來體會抽象的文化 (在豪宅為什麼是文化商品？ 中，我舉了一些廣義的文化商品，不限於繪畫或時裝)，或許你會說，我又不是在學法語或德語，為什麼要學這些文化內容呢？這點反而跟全球化無關，因為這其中既沒有星巴克，也沒有麥當勞，而是透過這樣的學習，去體會為什麼歐洲沒有共通語言，卻能夠靠著破英語互相溝通，因為歐洲許多國家，地理上土地或相連結，國界相通，甚至比利時的邊境村莊，有學生半年是帶著筆電到法國的學校念書，這樣的教育是不是比較能夠了解法國文化呢？也因此，文化差異在溝通上的障礙，並不亞於語言不流利。

由以上的學習廣度與文化最終的要求，已經可以推導出，學語言最終的要求，就是有效的溝通，為了要有效的溝通，成人學英語要謹記，發音標準與文法無誤，是低標，是為了被人不誤解的的手段，或許有人會說澳洲英語如何、如何，我可以針對兩方面討論，除了澳洲英語本身已經標準化，可被某些人辨認之外，澳洲人其實也了解，商務場合上要講 "international English"，這不只是為了美國人，也為了其他各國人士的理解。1988 "ninteen eye-eye"，這樣的英語，只會出現在我跟澳洲人開玩笑的場合，因為其他人不見得知道這是什麼意思。綜合以上的深度廣度，各種成人英語學習的手段，也就比較明確。不會再陷入成人英語該學些什麼的困境。

高徒4.23,2009

後記：因為報紙頭條的新聞，我在這裡發表一些個人看法。 

我們除了需要成人英語班之外，更重要的是，需要一個環境來模擬真實狀況，順應我們未來的需求來學習。讓我們面對溝通需求時，不用再重新挖出那不熟悉的會話教材，一一配對的去找解答。研考會建議政府花數億元整合英語村，也就是說，在外國人與本國英語人口密集區，計畫中提議的區域是竹科，提供比較完善的社交環境與英語標示，讓該區成為英語為主的次語言區。我覺得這樣的概念是可行的，但是要注意不要倒果為因，為英語村而英語村。我曾經組織過一個英語讀書會，結果後來，有點類似小型的研討會，一些到過加州或美東的朋友，聚在一起就特定主題，或法律、或哲學，在自己的專業之外，跨領域的開懷暢談，我們也鮮少花時間在語言習得上，因為這不是讀書會的主要目標。同時語文氛圍也為主題增色不少，例如：我們模擬微軟的面試，嘗試著用英語來解釋為什麼人在鏡子中，雖然看起來不一樣，但是，那個影像卻不是完全和你左右相反？ (鏡射和左右翻轉的差異)，甚至還用上了章魚這種類似完全對稱的動物，來解釋這種現象的特點，用具象的例子來輔助抽象的數學或科學的術語。如我預期的，透過群體的活動，可以幫助我們用英語探討知識和世界。我期望英語村也能成為某種文化環境的產物，而非推廣英語的手段，為什麼會有這樣的憂慮，是因為這個案子是附在其他五個推廣英語的提案中，一起推出，讓我聯想到可有可無的硬體建築，以及大而無當的廣告看板。社會性的提案，要回歸社會性的族群特性，這點幾乎是執行上要小心，又要務實面對的地方，要避免求速效而造假、想像，要從需求面妥善規劃。據我私下了解，或許印度籍工程師或雙重國籍的台灣人真的住在竹科，但是絕大多數有家庭的工程師，其實家裡住在永和，孩子上學或太太上班比較便利。工程師加班到十點，而不趕著回家，說起來有點違反人性，是不是這個英語村要有個永和分部，還是設個通勤專車之類的設計，家住永和的工程師可以利用通勤時間，參加 "竹科英語村"或進行同業交流。