高徒說

歡迎你一起踏上旅途
如果你符合下列一項：

"多布列Ve" (Double V的德文發音) 是什麼？沒想到我真的用德文的Double V來回答學生Double U的由來，學生還笑得好開心，好像老師講錯了。
 
說來好玩，英文的W長得一樣是兩個V，卻很搞怪，硬要念成兩個U，學生不解的問，為什麼不念 "Double Vi" 呢？我的解釋是，英文手寫體，看起來的確是兩個U，是印刷體才變成雙V。
 

這個部落格雖然少有節日性的文章，倒真的發過內嵌教師節標題的文章，藉著這個節日，除了祝所有老師有個快樂的一天，更希望和老師們分享，自己在教育上的小小樂趣。以下是幾則相關的站內連結。

特色小學--- 由商業周刊專題談教育的方向

幾歲開始學英語？---從不要太早學英語，談兒童的語言學習

你也許在某個中型企業擔任主管，或者你只是個學校的教務主任，說低不低的職位，甚至，你是家務卿---家庭主婦，可是面對的問題又不見得很簡單，到底做好每件事，是不是就會政通人和，我想你可以參考一下彼得杜拉克的這本書---  行善的誘惑。若是你喜歡搭配影像，歡迎觀賞 叫她系主任 （Netflix 平台，本站無業務配合，請自行考慮是否消費。）

天上的光柱，屹立不搖。蝙蝠俠看到探照燈號誌，巨大的蝙蝠在天上召喚他，於是他換上啞黑色蝙蝠裝，駕著寬胎幅的蝙蝠車，開出秘密基地，去拯救世人。在世界另外一邊，在Metropolis，克拉克也用超級視力，看到女主角有難，馬上在電話亭換上超人裝，胸前帶著紅底黃字，立即飛向她。

電話公司的職員傑默馬利克，已經達對了十一題，今天，主持人問了第十二個問題：三劍客故事中，第三位劍客叫什麼名字？傑默馬利克撥了電話，他會選擇愛情，打給拉媞卡，還是以唯一的求救電話拿來問答案呢？而幸運之神是不是讓他猜對答案？讓他拿到獎金？當他們通上話，觀眾的情緒也到了最高點，到底百萬獎金重要還是愛情重要？男主角拿得到獎金嗎？他又能不能和女孩在一起呢？我也想到，為什麼伴隨大獎的測驗，永遠吸引大家觀賞呢？
 
 

也許你心目中的小學，都是功課導向，循規蹈矩的按表操課，加上大操場排排站的升息典禮。商業週刊的1110期封面專題，我的酷校長，介紹了一些特色小學，其中有些學校的英文課多到像英語資優班，有些學校的教室外體驗課程又多到像森林小學，或許更值得一提的，就是這些校長可都是師專培養出來的，並不是什麼師資班老師或大學教授轉跑道，跑去設立理念小學。師資培育體制內出現基因突變，產生新創意，這樣的現象，這值得我們好好來探討。 
一講到教育界，保守、不敢冒險，比較守舊的印象總是揮之不去，其實目前的小學已經有不一樣的相貌， 以大坪國小為例,前校長孫德珍基本上延續她在雅歌小學 (註1.)的模式,學生必修小提琴,這樣的鈴木式教學法，教學效果達到了令人目炫的地步。 我去參觀雅歌小學時,提琴課上的小朋友,都能拉小星星變奏曲, 讓我想起鈴木大鐸對於教育的說法：再難的曲目，只要讓學習者當作日常生活的一部份來做，就能容易的演奏出來。不只音樂上的特色，校區地點很容易就可以親近大自然，自然課就可以帶著小朋友採集植物標本或觀察昆蟲，以現在都市的小朋友來說，一些動植物資料都是從圖片看來的，感受不到觸感、嗅不到味道，或許看到真實的動植物，不一定能直覺的辨認出來。我相信自己動手、自己觀察的學習方法，的確會比較紮實，即使這樣的學習可能比較花時間。我很羨慕雅歌小學的教學步調，不急不徐，充滿了時間感，如果以我以前的學習經驗，老師可能想先趕上期中測驗的進度，讓學生考好這次考試，沒有餘力管這個部分是否需要慢慢的學，慢慢的思考呢！或許有時候，教育上的小心翼翼，正是最大的冒險，舉例來說，國小英文課學習現代式第三人稱單數，動詞字尾的 -s變化，如果沒有花充分的時間練習，建立習慣，學習者到了國中、高中，每次考試遇到現代是第三人稱單數的部分，忘記動詞字尾的 –s, 當初確保英文課進度有趕上的作法，本來是怕有些單元教漏了，是一種謹慎的作法，卻在長期帶來了風險。雅歌小學或許有小提琴課程當作必修，學生或許無形中已經習慣了，先要把提琴調音，要好好的拉一遍小星星變奏曲，把該準備的、該做好的，確實執行一遍。紀律與自我要求，不正是教育工作者常常要求學生，而無法達到的目標嗎？ 

多年前被這本書的封面吸引，買下了這本書，封面上馬諦斯的窗外一圖很有趣，彷彿普羅旺斯薰衣草田的紫色山脈，還有橘紅艷黃的田畝，除了色彩美麗之外，不經意的筆觸畫出來的窗框，其實來自洗練的線條功力。我也慢慢從馬諦斯的畫歡到了蘇格拉底對話和安提阿的對話，由對話中，我從安提阿的回答與蘇格拉底的殷殷提問，我彷彿看到了不同於機構化學校的概念，而正是作者黃武雄對於理想中的學校雛型。
由這樣的學校雛型，也就看出，教育改革正是達到學校提升與轉變的機會。也由於教改，教育變成大家關注的焦點，主要是教改給了一些人選擇的機會。在教改過程中，也封閉了一些原來可行的路徑，例如：在以前，透過傳統聯考，即使經濟條件稍差，仍然有機會晉身菁英階層，多元入學雖然沒有明顯的資格門檻，但是資料呈現方式與才藝訓練的成本，對某些社經地位的，都是很重的負擔，這樣的轉變，雖然不見得如書中所說，由菁英分子主導，但新制度明顯又利於都會區的中產階級家長，既享受到市區的教育資源，面試的機制也使得家長和學生更倚重人脈，升學機會可能由菁英分子或其子女來受益。我個人持平的看法是，不增加教育機會總量，而採分配規則的手段，重新分配教育機會，就是把甲的餅轉給乙，餅並沒有做大。為了省掉教育投資，弄出一套看起來和聯考非常不一樣的東西，這樣的改革是做了一半改革。 
黃武雄的學校在窗外，就是在探討本質上不改變的教改，到底是什麼樣的改革，書中有一篇，以爭論最大的建構式教學法來當結尾 (第四篇第二十一節 P.358，學校在窗外，左岸出版)，數學的建構式教學法，在出發點有形式主義的味道，偏向數學形式的表達，而不注重數學背後與生活經驗的結合。因此，的確會和學生的生活經驗產生斷層，然而，在台灣的教改過程中，建構式數學卻發生越地為枳、水土不服的結果，因為建構式教學法需要開放的引導過程，即使是在美國也是由一些偏向建構式教學法的數學老師來執行，不能依賴教材上既定的式子照本宣科，也就是說，這是一套依靠特定師資來執行的教學法，沒辦法預先在教材中弄出既定的建構過程，因為那樣就不叫建構了。教改過程中，跳過師資培訓，形成沒有人會教建構式數學的奇特現象，該套教材既無法達成傳統算學教學，也不符合建構式數學的精神，是個神奇的無用之物。 
我想，教育不管有多少類型的理念，終究教育和醫療類似，解法要在施行前就要決定。正如開刀的醫師，新的病灶是在手術中才發現，也是要在發現當時就要決定如何用外科手術來處理，或是轉由內科處理，或者決定採放射治療，並不是因為這是新發現的病灶，就能在手術檯上，馬上用神奇刀法或醫師創意，變出解法，怪醫秦博士的神奇外科案例，可能就不在這裡的討論範圍內。新變數的加入，即便引出了新教育方法，之後則要靠有計畫有規模的執行。若在傳統教育界找不到解法，我想到可以由藝術界來求解答，通常藝術界產生一個新的畫派，會伴隨一種新的看世界方法，透過那個方法，繪畫方向就有了新的依歸。找到新的教育方向之後，則短期的加加減減只是拉長執行時間而已，重要的反而是長期確實的遵循新的教育方向，才能發揮長期效果，在下一個世代看到成果。

蒙特梭利用教具讓兒童自主學習，並把教師定位在協助者、指導者的角色。雖然各地的補習班和幼稚園都廣泛的以蒙模特梭利來吸引家長，蒙特梭利教學法對於某些家長來說，並不是那麼的顯而易見、望文生義。一般公立的教育體系，也鮮少聽聞採用蒙特梭利的教學模式。以下我將就蒙特梭利的生平以及教學法加以闡述，並加上本人對於此教學法的看法與評估。 一段小孩學開玩具車的短片蒙特梭利是一位義大利的醫師，當年女性進醫學院可說是相當罕見，蒙特梭利請求爸爸和醫學院院長商量，進入醫學院。她在觀察一群學習遲緩的兒童時，發現她設計的一些教具，兒童會自己選擇教具，並在練習一定次數後，安心的放下。她據此推論，兒童有自發的學習動機，而且在熟練某一種活動之後，會轉而去尋找新的活動，並不斷的練習。她還發現透過蒙特梭利教學法，兒童能夠先學寫和說，然後才學讀和聽，也就是說，兒童是從實行中學習，然後再應用到日常的應用中。蒙特梭利不僅自己進行實驗性教學，而且培訓老師從事蒙特梭利教學，因為留下了培訓課程，相對於杜威的教育概念，蒙特梭利的教學法，比較廣泛的應用在現今的教學中。蒙特梭利的教學法，被美國所採用，在海另一邊的新大陸發揚光大，Google.com的創辦人Larry Page和Sergey Brin，都曾經讀過蒙特梭利小學，(註) 或許成就不見得可以證明教學法本身的特色，我卻不否認學生中心的特色，的確會培養出學習者的主動性。蒙特梭利的想法，受到克伯屈的質疑，尤其蒙特梭利教學法，缺乏接觸其族群本身文化的內容，壓抑學生接觸文化的機會，而從文化本身的觀點來看，學生可能不適應也無法參予該文化。我証諸各個文化，要求個人必需具備融入文化的預備知識，以成為良好適應的公民，太過個人導向的教學，的確都有這樣的危機，如何平衡個人發展，與社會適應的要求，應該是家長和教學者，衡量學生學習目標的指標之一。