對於蒙特梭利教學法之我見---兼論教育與尊重 @ 高徒說

蒙特梭利用教具讓兒童自主學習，並把教師定位在協助者、指導者的角色。雖然各地的補習班和幼稚園都廣泛的以蒙模特梭利來吸引家長，蒙特梭利教學法對於某些家長來說，並不是那麼的顯而易見、望文生義。一般公立的教育體系，也鮮少聽聞採用蒙特梭利的教學模式。以下我將就蒙特梭利的生平以及教學法加以闡述，並加上本人對於此教學法的看法與評估。

一段小孩學開玩具車的短片

蒙特梭利是一位義大利的醫師，當年女性進醫學院可說是相當罕見，蒙特梭利請求爸爸和醫學院院長商量，進入醫學院。她在觀察一群學習遲緩的兒童時，發現她設計的一些教具，兒童會自己選擇教具，並在練習一定次數後，安心的放下。她據此推論，兒童有自發的學習動機，而且在熟練某一種活動之後，會轉而去尋找新的活動，並不斷的練習。她還發現透過蒙特梭利教學法，兒童能夠先學寫和說，然後才學讀和聽，也就是說，兒童是從實行中學習，然後再應用到日常的應用中。

蒙特梭利不僅自己進行實驗性教學，而且培訓老師從事蒙特梭利教學，因為留下了培訓課程，相對於杜威的教育概念，蒙特梭利的教學法，比較廣泛的應用在現今的教學中。蒙特梭利的教學法，被美國所採用，在海另一邊的新大陸發揚光大，Google.com的創辦人Larry Page和Sergey Brin，都曾經讀過蒙特梭利小學，(註) 或許成就不見得可以證明教學法本身的特色，我卻不否認學生中心的特色，的確會培養出學習者的主動性。

蒙特梭利的想法，受到克伯屈的質疑，尤其蒙特梭利教學法，缺乏接觸其族群本身文化的內容，壓抑學生接觸文化的機會，而從文化本身的觀點來看，學生可能不適應也無法參予該文化。我証諸各個文化，要求個人必需具備融入文化的預備知識，以成為良好適應的公民，太過個人導向的教學，的確都有這樣的危機，如何平衡個人發展，與社會適應的要求，應該是家長和教學者，衡量學生學習目標的指標之一。

我認為兒童的教育應該是藝術教育，也是生活教育，換言之，兒童本身具有較高的直覺感官能力，也在生活中適應各種日常的活動，實在是學習藝術欣賞與生活能力的好階段。蒙特梭利的教學理念，把學習過程定義為自發的操作與修正過程，與兒童自然的成長性質，有一定的落差。畢竟，當兒童如海綿一般自然吸收階段，過度的空白與太多的反覆操作，恐怕會在某些方面，落後同儕。但是蒙特梭利強調五感的學習方式，又和目前一些公立的理念小學背後的概念一致，一些感官學習，都需要在小時後奠立基礎。或許在提供兒童學習方式之外，給予兒童廣泛的引導，讓兒童自行去選擇，正如一位教學者所說：讓學生好好的學習，再來決定他要不要當英國人。我覺得或許可以讓兒童有一定的藝術學習後，讓他自己選擇要不要當藝術家。接著，透過蒙特梭利的自主性與學生中心精神，進一步培養他的自發性。

總之，蒙特梭利教學法已經改變了教學的方式，雖然一般的公立小學，其實無法負擔如此高成本的學生中心教學模式，其精神還是被某些理念小學採用了。我認為，所謂教育，就是讓學習者發展自我，找到自我的本質，而蒙特梭利的教學精神，充分尊重學習者的自主性，即使因此，學習者放棄學習，也應於予尊重。相信這樣的精神，在其他領域，如醫學，都是值得採用的。準此，我希望所有的教學者，在堅持自己的理念或方法之際，也想想這份尊重，應該是所有教育發想的理想原點。

附註:

李開復(Google全球副總裁兼中國區總裁)一書~做最好的自己（Be Your Personal Best），內容有一篇給家長的一封信，有一段如是說：當Google的創辦人賽吉、布林（Sergey Brin）和拉裡、佩奇（Larry Page）在電視被訪問時，記者問他們的成功應該歸功於哪一所學校，他們並沒有回答史丹福大學或密西根大學，而回答的是『蒙特梭利小學』－因為它是自由自在的學習，沒有任一消極輸入的方式，在『蒙特梭利教育』的環境學習方式下，他們學會了『自己的事、自己負責、自己解決』，是這樣的積極方式賦予了他们鼓勵嘗試，積極自主，自我驅動的習慣，因而帶來了他們的成功。